Raul Seixas... 25 anos depois!

 Há 25 anos, eu nem pensava em nascer, errada estava eu, em querer esperar mais um pouquinho até dar o ar da minha graça.

Passaram-se quatro anos da partida dele e eu cheguei... 

Ao me deparar com este mundo, gritei: ''Pare o mundo que eu quero descer!'' 

Não seria ruim, hoje, ter meus cabelos brancos. 

Teria, certamente, filhos e netos lindos! Para eles, poderia dizer sorrindo: ''Eu vivi Raul!'' (Eu com meus 60 anos, mais ou menos!). 

Porém, hoje, posso afirmar: "Eu vivo Raul!'' Sem cabelos brancos, sem muita idade, com nenhum filho e consequentemente, sem nenhum neto. 

Não vivi para conhecê-lo, eu existo para senti-lo! 

Como em uma bela opinião formada sobre tudo... E, em poder tentar outra vez... E, ser a mosca da sopa... E, esperar o disco voador, feito um anjo embriagado, dizendo: ''Abre-te sésamo!'' ´

É, Raul, conhecer tua obra foi a melhor herança que poderias ter me deixado... (Deixado para teus fãs, pessoas que não tiveram a honra de viver e apreciar a tua época!) 

E onde quer que estejas, eu sei que  estarás cantando e encantando com sua lucidez! Dizendo:  ''Eu vou sempre avante no nada infinito, flamejando meu rock, meu grito. Minha espada é a guitarra na mão!'' 

Já se passaram 25 anos de tua partida. Mas o que são esses 25 anos, perto da tua ETERNIDADE?!! 

Muito obrigada, Raul Santos Seixas (Salvador, 28 de junho de 1945 - São Paulo, 21 de agosto de 1989).

Texto de Érika Rebés

Língua portuguesa: como ensinar/aprender?

No livro Ensino da língua materna - para além da tradição, organizado por Maria Luisa Xavier e Maria Isabel Dalla Zen, encontramos vários artigos fundamentais para quem trabalha com práticas de linguagem.

Destaco o  que inicia a obra: Ensino da língua materna: princípios orientadores, escrito por uma das organizadoras (Dalla Zen) e  que deve inspirar nossas práticas relacionadas ao ensino da língua materna.

A apresentação que segue tem por base, especialmente,  esse texto:

Ensino da língua materna

Refletindo sobre  aulas de língua portuguesa nos anos iniciais, que "mofos", ainda, precisam ser retirados? Por que é necessário retirá-los? Como fazer isso?

Deixa tua contribuição nos comentários!

Sobre leitura e formação de leitor@s

"É preciso ensinar aos alunos a beleza da língua e reafirmar as noções de que o livro é um amigo que está sempre ao nosso lado." Ana Maria Machado

A leitura é fundamental em nossas vidas.

O processo de formação de um leitor começa desde muito cedo. A mãe que lê histórias para o filho que ainda está em seu ventre, a avó que conta causos e lendas aos netos, o contato com livros, revistas, jornais, o simples fato de ver um adulto ler silenciosamente são grandes contribuições para formarmos futuros leitores.

Infelizmente, não são todas as crianças que vão para a escola com estas vivências.Cabe, então, ao educador proporcioná-las aos alunos. Mesmo os que têm contato com livros e histórias necessitam ser estimulados continuamente.

Uma contação de história pode e deve ser feita das mais diversas formas. É muito comum serem utilizados recursos como: álbum seriado, fichas, ampliações, painéis, o próprio livro, etc. Porém, é viável fazer uma ótima contação utilizando, apenas, a voz e expressões faciais da contadora. Isso tudo torna-se ainda mais fácil e prazeroso, quando contamos uma história pela qual somos "apaixonados(as)". Transmitimos o encantamento, quando nós mesmos somos encantados pelo que fazemos e lemos. Para despertar em nossos alunos o gosto pela leitura, é necessário compartilharmos dele.

A leitura tem o poder de nos tocar profundamente, fazer-nos viajar e modificar-nos, por que não!? 

Não há receita para educar, tão pouco para garantirmos que nossos alunos terão o hábito de ler, mas se nós, educadores, pudermos incentivá-los desde cedo, teremos uma probabilidade de êxito muito maior.

Eu conheço bem a história, me encantei com ela, utilizei recursos que chamaram a atenção dos alunos, disponibilizei a eles livros e vivências ligadas à leitura, fiz minha parte! 

Se o educador valorizar estas "pequenas grandes coisas", com certeza,  terá semeado nos educandos o conhecimento e gosto pela literatura. 

Somos o modelo, marcamos a vida de cada criança, positiva ou negativamente. Saibamos, então, utilizar desta influência para fazer de nossos pequenos de hoje grandes devoradores de livros amanhã.

Texto da aluna Laura Santos - turma 31 A/2013

Vamos ser madrinhas e padrinhos de leitura!

A leitura em voz alta, feita pelo professor, para seus alunos, tem um enorme potencial educativo: permite que as crianças conheçam (ou reencontrem) obras e autores, se encantando, com isso, pelas maravilhas da literatura; apresenta a elas algumas das razões que levam os leitores adultos a ler, ajudando-as na identificação de seus próprios motivos para buscar essa atividade; permite que, no momento da leitura, a sala toda esteja unida em torno das emoções e do prazer que essa leitura desencadeia - como uma verdadeira comunidade de leitores - e que, depois, dela, todos possam trocar ideias e discutir as impressões que tiveram, seus personagens preferidos, os momentos de medo ou suspense, outros finais possíveis etc., conhecendo o ponto de vista de outros leitores sobre a leitura realizada e com isso aprofundando sua compreensão, aprendendo a apreciar outras opiniões e também a fundamentar melhor as suas (Primeiras leituras de Monteiro Lobato - sequência didática, publicada na Revista Nova Escola).

Estou participando das formações do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa.

Tá certo, não atuo nos anos iniciais, mas no Ensino Médio - Curso Normal (que forma professores para trabalhar com as crianças). Por isso, meu interesse: é óbvio, parece.

E os encontros têm sido muito proveitosos, porque me permitem, a partir do referencial teórico, a reflexão sobre minhas práticas, sempre necessária! 

Também, porque estou no meio de muitas colegas que vivem o dia a dia nos anos iniciais. E como aprendo com elas...

Uma das ideias, entre tantas relatadas no coletivo - pena que eu não lembro de que escola*... prometo perguntar no nosso próximo encontro e trazer pra cá! -, me deixou com uma vontade... padrinhos de leitura...

As crianças do 4º ou 5º ano se tornam madrinhas de leitura das menores! Lindo!

Pois é, inspirada nessa prática, as alunas (e o aluno!) do 3º ano do Curso Normal serão madrinhas (e padrinho!) de leitura das crianças do Curso de Aplicação do Elisa!

Será um tempo de leitura deleite, que, segundo o Caderno de Formação de Professores,

é sempre de prazer e reflexão sobre o que é lido, sem se preocupar com a questão formal da leitura. É ler para se divertir, sentir prazer, para refletir sobre a vida. Tal prática, no entanto, não exclui as situações em que se conversa sobre os textos, pois esse momento também é de prazer, além de ser de ampliação de saberes.

O projeto poderá ser lido aqui (está em construção)!

*** *** *** *** ***

Atualização em 17/08/13

* Como havia prometido: a ideia dos padrinhos de leitura foi compartilhada pela professora Ângela Martins Rodrigues, do Instituto Estadual Romaguera Correa, de Uruguaiana - RS. :-)

Hoje recomeçamos na escola! :-)

E nada melhor do reencontrar colegas e alunas que nos instigam.

- Professora, a gente precisa de uma história sobre o corpo humano (podemos substituir corpo humano por alimentação, Rio Grande do Sul, dia dos pais, folclore...)

Essa fala rendeu uma conversa muito bacana que estou espichando aqui...

O Curso Normal do Elisa orienta que a atividade desencadeadora dos projetos, para serem aplicados na educação infantil e nos anos iniciais, seja a hora do conto. Maravilha!

E aí se dá o impasse: como escolher as obras literárias?

O que acontece, na maioria dos casos, é, em primeiro lugar, a decisão sobre o tema do projeto - e os conteúdos e as atividades possíveis - para, somente então, começar a busca desenfreada por uma obra (nem sempre) literária que aborde o assunto.

E essa "ordem" de ações não se dá, somente, nas práticas das estagiárias do curso normal. Ela está nas escolas, há anos. Talvez, por isso, seja tão difícil reinventá-la.

É justo submeter a literatura aos conteúdos das diferentes disciplinas?

Com a palavra, algumas/alguns mestras/mestres, que já participaram de nossas aulas:

Nelly Novaes Coelho:

(...) acreditamos que a literatura (para crianças ou adultos) precisa urgentemente ser descoberta, muito menos como mero entretenimento (pois deste se encarregam com mais facilidade os meio de comunicação de massa), e muito mais como uma aventura espiritual que engaje o eu em uma experiência rica de vida, inteligência e emoções (Literatura infantil: teoria, análise, didática).

Gládis Kaercher:

Esta concepção (instrumentalista) acredita que a literatura "serve" para enriquecer a linguagem da crianças, que contribui para o aprendizado de novas palavras, que "introduz" este ou aquele conteúdo (se, por exemplo, precisamos estudar os seres vivos em Ciências, por que não aproveitar e "iniciar" esta abordagem por uma "historinha"?) Para resumir, esta perspectiva entende a que a literatura é um instrumento através do qual... (isso, se pensarmos que a literatura existe apenas para este fim). ("E se a historinha não funciona:": sobre paixões e literatura...)

Celso Sisto:

Só se conta bem aquela história que a gente amou, estudou e contou pras paredes, pro teto, pro espelho, pros filhos, até que ela brote dos lábios com veemência, convicção, detalhe e emoção.

(...)

Mas contar bem uma história é também evitar o didatismo e a lição de moral, os esteriótipos da palavra e dos gestos; o maniqueísmo e os preconceitos; o óbvio, o modismo e o lugar comum.

(...)

E é exatamente do fascínio de ler que nasce o fascínio de contar. E contar histórias hoje significa salvar o mundo imaginário. Vivemos, em nosso tempo, o império das imagens, quase sempre gerais, reprodutoras e sem individualidade.

(...)

Quando se conta uma história, começa-se a abrir espaço para o pensamento mágico (Textos e pretextos: sobre a arte de contar histórias).

Lena Lois:

O texto literário é arte, não é pedagogia. Dialoga com a subjetividade, não com a técnica.

Não há nada de errado em utilizar textos de literatura quando tratamos do estudo da língua portuguesa; seria incoerente pensar assim, quando reconhecemos na literatura uma especial manifestação da língua. A ressalva está na tendência a sua pura escolarização. Dar utilidade para o texto literário, antes de permitir o encontro do estudante com a arte, é sabotar o leitor e desconsiderar o papel humanizador que a escola precisa ter (Teoria e prática na formação do leitor: leitura e literatura na sala de aula).

Princípio de conversa! ;-)

Brincadeira de criança como é bom!

Projeto criado pela aluna Suany Nandara Neves,  da turma 41 A/2013, para ser aplicado na educação infantil, publicado, originalmente, no blog Uma normalista diz.

Tema: Brinquedos e Brincadeiras

Título: Brincadeira de criança como é bom!

Período de duração: 10 dias

Início:11/06       Término: 24/06

Justificativa:

É através da brincadeira que a criança experimenta descobre, cria e exercita suas habilidades, tanto psicomotoras quanto cognitivas e afetivas, através da atividade lúdica que ela estimula a curiosidade, a iniciativa e a autoconfiança, proporcionando aprendizagem, desenvolvimento da linguagem do pensamento e da concentração da atenção (Referencial curricular, volume 2).

É fundamental, na educação infantil, que seja trabalhado o lado lúdico. Brincamos e jogamos com nossos alunos e alunas, porque queremos que as aulas se tornem prazerosas; portanto, não podemos usar jogos e brincadeiras, apenas ,como modo de transmissão de conteúdos, tornando-os não mais jogos e brincadeiras, mas sim atividades dirigidas (mostrando assim uma atitude autoritária de nossa parte, pois o aluno é manipulado e tem uma ação passiva). 

Nosso objetivo maior deverá ser o de tornar as aulas lúdicas, aproximando-as das características do brincar: espontaneidade, improdutividade, trânsito entre a realidade externa e interna, interatividade, simbolismo recriado, desafio e instigação, mistério, imponderabilidade e surpresa.

Com o brincar, a criança aprende além de tudo a socializar-se, fazendo amizades (e inimizades também!), mas de que outro modo seria realizado isto, se não através da atividade lúdica? Brincando, as crianças se organizam mutuamente nas ações, intensificam comunicação e cooperação. Os jogos e brincadeiras coletivas permitem a descoberta do “outro” e isso repercute sobre a descoberta de si mesmo (Maria Isabel Dalla Zen).

Em outras palavras, brincar contribui para a construção do sujeito do conhecimento, permite o desenvolvimento de vínculos coletivos e a inserção na realidade.

Brincar é viver, uma vez que brincar contribui para o desenvolvimento da subjetividade, para a construção do ser humano autônomo e criativo e, em relação ao desempenho das funções sociais, prepara para o exercício da cidadania e da vida coletiva e incentiva a busca da justiça social e da igualdade com respeito à diferença. 

O jogo implica para a criança muito mais do que o simples ato de brincar. Através do jogo, ela se comunica com o mundo e também se expressa. Para o adulto o jogo constitui um “espelho”, uma fonte de dados para compreender melhor como se dá o desenvolvimento infantil. Daí sua importância  (Friedmann).

Objetivo Geral: 

Oportunizar vivências lúdicas para que as crianças possam conhecer diferentes tipos de brincadeiras que surgiram no decorrer dos anos, divertindo-se e aprendendo com elas.

Habilidades:

• Adequar
• Adotar
• Agradecer
• Ampliar
• Analisar
• Associar
• Brincar
• Comparar
• Compreender
• Construir
• Cooperar
• Demonstrar
• Desenvolver
• Dialogar
• Elaborar
• Escolher
• Explorar
• Expressar
• Identificar
• Ilustrar
• Imaginar
• Interagir
• Interpretar
• Localizar
• Localizar-se
• Memorizar
• Mover-se
• Observar
• Oportunizar
• Ordenar
• Orientar-se
• Ouvir
• Participar
• Partilhar
• Perceber
• Pesquisar
• Posicionar-se
• Praticar
• Produzir
• Promover
• Proporcionar
• Provocar
• Qualificar
• Quantificar
• Questionar
• Realizar
• Reconhecer
• Recrear-se
• Relacionar
• Reproduzir
• Respeitar
• Reutilizar
• Situar-se
• Trabalhar
• Utilizar
• Valorizar
• Vivenciar

Atividade desencadeadora: 

Será contado o conto “ Menino Maluquinho”, de Ziraldo, com o auxílio de caracterização do personagem.

Atividades previstas:

Comunicação e expressão:

- Conto: "Romeu e a fábrica de brinquedos", de Susanna Ranchi

- Conversação

- Caderninho da brincadeira

- Compreensão e interpretação de histórias

- Pesquisas: Meu brinquedo favorito

- Do que vovó brincava?

- Trabalho com os crachás dos nomes da turma

- Trabalho com as letras do nome

- Grupo dos nomes conforme a letra inicial

- Produção de textos coletivos

- Meu brinquedo tem história

- Exploração de cartazes: rotina, calendário, chamada, cartaz do tempo

- Ajudante do dia

- Nossos combinados

- Comportamento do dia

- Cantigas de roda

- Paródias

- Adivinhações

- Canções no momento da rotina

- Sons produzidos pelos brinquedos

Psicomotricidade:

- Cada brinquedo na sua caixa

- Jack, quantos passos posso dar?

- Alongamento

- Aquecimento

- Morto vivo

- Ovo choco

- Amarelinha

- Jogo do abraço

- Ursinho

- Estátuas

- Passando a bola

- Pracinha

- Escondendo um brinquedo

- Passando um brinquedo

- Corrida dos brinquedos

- Caçando os brinquedos

- Geométricas do maluquinho

- Jogando com maluquinho

- Pular corda

- Cabra cega

Linguagem Musical:

- Canções no momento da rotina

- Paródias

- Canções folclóricas

- Som dos brinquedos

- Brinquedos também falam?

- Cantigas de roda: Ciranda cirandinha, Atirei o pau no gato, Meu chapéu tem três pontas 

- Músicas da Xuxa: Dança da cadeira, Ilariê, ‘Xo’ preguiça, Palavrinhas mágicas , Estátua

Linguagem plástica:

- Confecção de cartazes

- Desenho com giz molhado

- Desenho livre

- Construção com sucata

- Dobradura

- Técnica do bombril

- Desenho coletivo

- Pintura com tinta

Lógico Matemática

- Contagem das letras do nome (relação número X quantidade)

- Exploração do calendário (tempo, mês, ano, semana, dia).

- Noção de antecessor e sucessor

- Gráficos: Meu brinquedo favorito

- Trabalho com números e quantidades

- Jogo da memória

- Jogo da velha dos brinquedos

- Geométricas do Maluquinho

Natureza e sociedade:

- Cartaz do tempo

- Álbum de fotos da família

- Caderninho da brincadeira

- Linha do tempo

- Pesquisa das brincadeiras antigas

- Eu construo meu brinquedo

- Painéis: Se eu fosse um brinquedo, seria...

- O que precisamos para sermos felizes? 

- Higiene

- Pracinha

- Lanche

- Ajudante do dia

Ensino religioso:

- Painéis: Se eu fosse um brinquedo, seria...

- O que precisamos para sermos felizes?

- Pesquisa: Do que vovó brincava?

- Partilha do lanche

- Oração

- Regras de convivência

- Correio elegante

- Valorizando a vida

- Jogo do abraço

Atividade de culminância:

Será realizada a festa dos brinquedos, quando os alunos deverão trazer brinquedos confeccionados por eles e por seus pais, conforme a letra do nome do aluno.

Avaliação: 

Através do acompanhamento de todas as atividades desenvolvidas neste período, considerando habilidades, valores e conhecimentos.

Observação:

Afinal quem sou eu?

Projeto criado pela aluna Stefani dos Santos, da turma 41 A/2013, para ser aplicado na educação infantil.

Tema: Identidade

Título: Afinal quem sou eu?

Período de duração: Aproximadamente 15 dias

Início: 04 de Junho

Término: 24 de Junho

Justificativa: 

A construção do processo de identidade é contínuo e tem origem no nascimento da criança. 

Aos poucos, ela começa a se perceber como indivíduo: seus gostos, seus desejos, suas vontades e seus medos, compreendendo sua real importância perante à sociedade e desenvolvendo noções básicas que envolvam seu cotidiano, como saúde, higiene, preservação do meio ambiente, vida em comunidade. '

As práticas educativas deve levar em conta os vários aspectos humanos quando o objetivo é auxiliar aos alunos a interpretar e compreender o mundo que os circunda e a si mesmos (Barbosa e Horn). 

Nesse sentido, para provocar aprendizagem, é preciso fazer conexões e relações entre sentimentos, ideias, palavras, gestos, ações, etc.

Objetivo geral: 

Contribuir na construção da identidade da criança, para que ela se perceba como indivíduo, valorizando suas diferenças, seus gostos e suas opiniões, situando-se, assim, no mundo em que vive.

Habilidades:

• Adquirir
• Agradecer
• Alongar
• Analisar
• Apreciar
• Associar
• Brincar
• Comparar
• Compreender
• Confeccionar
• Conhecer
• Consrtuir
• Conversar
• Criar
• Demonstrar
• Descrever
• Desenvolver
• Dialogar
• Dramatizar
• Escolher
• Examinar
• Exemplificar
• Expressar
• Identificar
• Ilustrar
• Imaginar
• Interagir
• Interpretar
• Localizar-se
• Narrar
• Movimentar-se
• Observar
• Ouvir
• Participar
• Partilhar
• Produzir
• Pronunciar
• Realizar
• Reconhecer
• Recrear-se
• Relacionar
• Utilizar
• Valorizar
• Vivenciar

Atividade Desencadeadora: 

A história ''O menino e o muro'', de Sônia Junqueira, será colocado um papel pardo  na parede representando o muro e, durante a contação, serão coladas figuras referentes à história.

Atividades previstas:

Comunicação e Expressão:

- Contos: "O menino e o muro", de Sônia Junqueira, "O livro da família", de Todd Parr e "Sujo, eu?", de David Roberts
- Conversação
- Compreensão e interpretação de histórias
- Pesquisas: origem do nome

- Árvore genealógica
- Trabalho com os crachás dos nomes da turma
- Trabalho com as letras do nome
- Conhecimento e pronúncia do nome completo
- Dramatização de músicas e histórias ouvidas
- Produção de textos coletivos
- Exploração de cartazes: rotina, calendário. chamada, cartaz do tempo
- Ajudante do dia
- Rodinha
- Cantigas de roda
- Canções folclóricas
- Canções do momento da rotina
- Meu nome é...

Psicomotricidade:

- O espelho vivo
- Construindo o muro

- Cada criança na sua casa
- Corrida em duplas
- Corrida em zigue-zague
- Boliche
- Morto vivo
- Hora do descanso
- Dança do corpo

Linguagem musical:

- Cantigas de roda
- Canções do momento da rotina
- Exploração dos sons produzidos pelo corpo
- Música do Toquinho: Gente tem sobrenome
- Canções folclóricas
- Música Xuxa: Cabeça, ombro, joelho e pé

Linguagem plástica:

- Desenho livre
- Confecção de carteira de identidade
- Impressão das partes do corpo com tinta
- Desenho com giz molhado
- Construindo o muro
- Alongamento
- Aquecimento

Lógico Matemática:

- Contagem das letras do nome ( relação número X quantidade)
- Exploração do calendário (dia, semana, mês e ano)
- Gráfico: Cor dos olhos dos alunos da turma, fruta preferida 

- Comparação de tamanhos das partes do corpo
- Exploração da chamada
- Exploração da rotina
- Minha altura
- Meu tamanho quando eu nasci

Natureza e sociedade:

- Cartaz do tempo
- Árvore genealógica
- Linha do tempo
- Pesquisa dos nomes/Meu nome é....
- Pesquisa das brincadeiras antigas
- Painéis: O que precisamos para sermos felizes?
- Produtos necessários para a higiene
- Como eu era e como sou agora
- Minha religião
- Brinquedo livre
- Ajudante do dia
- Cartaz do tempo
- Hábitos de higiene

Ensino Religioso:

- História do nome
- Painéis: O que precisamos para ser felizes
- Como eu era e como e sou agora
- Minha religião
- Como estou hoje?
- Agradecimentos
- Mesa partilhada

Atividade de culminância: 

Festa de encerramento das aulas da estagiária e interação família e escola, será realizada uma exposição dos painéis construídos pela turma e os pais serão convidados para a exposição.

Avaliação: 

Acontecerá durante a execução do projeto através da observação e acompanhamento das atividades, fazendo-se as alterações sempre que necessário.

Observações:

Do que é que criança gosta? Bagunça!

Projeto criado pela aluna Laura Aguirre, da turma 41 A/2013, para ser aplicado na educação infantil, publicado, originalmente, no blog Cabeça da Laura.

Tema: Bagunça

Título: Do que é que criança gosta? Bagunça!

Tempo de Duração: 5 dias (18/06/13 até 24/06/13)

Justificativa:

Toda criança adora fazer bagunça ao brincar. E nós, educadores, sabemos que é através da brincadeira e da ludicidade que as crianças aprendem.

Incentivar a criança a brincar pode ser uma forma também de ensiná-la a ser disciplinada, ao organizar seus brinquedos e respeitar as regras dos jogos.

Mostrar o mundo da imaginação, dos sonhos e da brincadeira, com certeza, é a forma mais fácil e divertida de construir aprendizagens sólidas.

Segundo a psicóloga  Erika Vendramini Moreira,

 o brincar é indispensável para que a criança adquira um completo desenvolvimento, solte a imaginação, a criatividade. É através da brincadeira que a criança experimenta, inventa, descobre e exercita suas habilidades.

Objetivo Geral: 

Incentivar, através de atividades lúdicas e brincadeiras, regras de convivência e cuidados pessoais.

Habilidades:

• Adotar
• Adquirir
• Analisar
• Comparar
• Conhecer
• Construir
• Comunicar
• Demonstrar
• Desenvolver
• Dramatizar
• Exercitar
• Identificar
• Ilustrar
• Observar
• Ouvir
• Participar
• Perceber
• Reconhecer
• Relacionar
• Trabalhar
• Valorizar
• Vivenciar
• Utilizar
• Usufruir

Atividade Desencadeadora: Será contado o conto “Jogo da Parlenda”, de Heloisa Prieto.

Atividades Previstas:

Expressão Oral e Escrita:

- Hora do conto: “A Descoberta da Joaninha”, de Bella Leite Cordeiro

- Questionamentos orais

- Expressão oral nos momentos da rotina

- Exploração dos cartazes: calendário, rotina, tempo e chamada.

- Debates

- Reconhecimento do seu nome e das letras que compõe o mesmo.

Psicomotricidade:

- Alongamento

- Pracinha

- Brincadeiras livre com corda, bola, pinos e bola de boliche, entre outros brinquedos.

- Corrida

- Bagunça no chão

- Relaxamento

Linguagem Musical:

- Parlendas

- Cantigas de Roda

Linguagem Plástica:

- Pintura em tecido

- Modelagem

- Construção de painel

- Ilustração

Lógico Matemático

- Trabalho com quantidades

- Exploração do cartaz: calendário

- Chamada

- Rotina

- Jogo com blocos lógicos

Natureza e Sociedade:

- Exploração de cartaz do tempo

- Construção de painel

- Ajudante do dia

- Momentos de higiene e lanche

Ensino Religioso:

- Momentos de agradecimento

- Ajudante do dia

- Construção de agradecimento

Atividade de Culminância:

Será feita uma tarde de jogos, brincadeiras e contação de história; no final ,a professora irá despedir-se dos alunos, entregando-lhes uma lembrancinha.

Avaliação:

Através do acompanhamento sistemático de todas as atividades desenvolvidas neste período, considerando habilidades, valores e conhecimentos.

Observações:

Concepções de linguagem

 O desafio é formar praticantes da leitura e da escrita e não apenas sujeitos que possam ‘decifrar’ o sistema de escrita (Délia Lerner).

Será que a forma como entendemos a linguagem interfere  em nossas práticas?

No vídeo que segue, o professor Cláudio Bazzoni suscita reflexões interessantes, mostrando como as concepções de linguagem a partir de Vygotsky, de Bakhtin e da ideia de letramento devem nortear o trabalho com a língua.

E então, depois de assistir ao vídeo e de ler um pouco sobre cada pensador e sobre letramento, o que significa ensinar práticas de linguagem? Como podemos fazer isso em nossas aulas?

De volta! :)

Pra começar o ano letivo, blog de cara nova! :)

Sim, fiz uns arranjos diferentes! Penso que vão facilitar a navegação!

Se nos atrapalharem, buscaremos novas formas...

Alun@s das turmas 11 A, 11 B, 21 A, 21 B, 31 A, 41 A, Etapa I e Etapa III: sejam bem-vind@s!!!

Que 2013 seja recheado de aprendizagens!!!

O que é literatura?

O poeta é um fingidor.
Finge tão completamente
Que chega a fingir que é dor
A dor que deveras sente.

          (Fernando Pessoa) 

Autopsicografia, de Fernando Pessoa

Antônio Cândido

Haroldo de Campos

Ezra Pound

Crônica de um amor louco

Milton Hatoum

Carlos Fuentes

Octavio Paz

No caminho, com Maiakóvski, de Eduardo Alves da Costa

Sociedade dos poetas mortos

Paciência, de Lenine

Arnaldo Antunes

Grito negro, Craveirinha

O carteiro e o poeta

Somos quem podemos ser, Engenheiros do Hawaii

No vídeo, há várias concepções de literatura. Com qual delas tu te identificas mais?

Quais tuas leituras preferidas?

Biblioteca

Neste espaço, relaciono alguns textos e sites que servem de fundamentação teórica para nossas reflexões e para nossas práticas.

O café no bule! ;)

Boas leituras!

1. "Letrar é mais que alfabetizar", entrevista com Magda Soares
2. Ensino da língua materna: princípios orientadores, de Maria Isabel Dalla Zen
3. Literatura infantil e educação infantil: um grande encontro, de Gládis Elise Pereira da Silva Kaercher
4. A linguagem oral e as crianças - possibilidades de trabalho na educação infantil, de Silvana de Oliveira Augusto
5. A linguagem escrita e as crianças - superando mitos na educação infantil, de Silvana de Oliveira Augusto
6. "E se a historinha não funciona?": sobre paixões e literatura..., de Gládis Elise Pereira da Silva Kaercher
7. Educação infantil - referencial teórico para as áreas de linguagem oral e escrita, alfabetização e letramento, adaptação de “Orientações ao professor de pré-escola I e II", Secretaria de Educação do Rio de Janeiro, 2013.

Nós, em férias! ;)

Aula no Portal do Professor

A educação que se quer nos dias atuais requer do aluno habilidades cognitivas mais complexas do que as exploradas tradicionalmente. Nesse sentido, é fundamental para um educador saber selecionar adequadamente as estratégias e os recursos de aprendizagem que melhor ajudarão o aluno a alcançar os resultados esperados. No novo papel, o professor cria espaços de aprendizagem, de atividades e desempenha muitas funções novas como mediador, ativador, articulador, orientador e especialista da aprendizagem (Reflexões pedagógicas).

No início de 2012, sistematizei algumas aulas  para os anos iniciais, a fim de pôr em prática a teoria que temos estudado no ensino médio - curso normal, em didática da linguagem e literatura infantil.

Nenhuma revolução. 

Uma aula possível, integrando literatura, língua portuguesa e interfaces da web.

No início de dezembro, certamente fugindo da burocracia que envolve o encerramento dos cadernos de chamada (sofro desse mal: basta se aproximar o final de trimestre para eu descobrir mil outras coisas interessantes  para fazer!), decidi enviar esse planejamento para ser avaliado pelo pessoal do Espaço da Aula do Portal do Professor.

(...) um lugar para criar, visualizar e compartilhar aulas de todos os níveis de ensino. (...) Qualquer professor pode criar e colaborar; desenvolver aulas individualmente ou em equipe; pesquisar e explorar o conteúdo das aulas e coleções de aulas.

E  hoje, depois de alguns ajustes nos links, o plano foi publicado:

Como começa? leitura e produção textual, análise e reflexão sobre a língua

Sabe por que fico feliz? Por poder compartilhar. Cada vez mais, vivencio a web como possibilidade de superar a solidão das práticas pedagógicas. Sim, há espaço, no final da aula, para a opinião de que acessou.

No próprio Portal do Professor, há tutoriais que auxiliam tanto a reflexão sobre a metodologia como o uso das ferramentas disponíveis:

• Reflexões pedagógicas
• Utilizando a ferramenta de criação de aulas
• Dicas para elaboração das aulas 

Já são quase 13 mil aulas!

Quem mais vem?

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Há, no Portal do Professor, outros trabalhos nossos:

• o Ufa! está em Produções de Professores - RS;
• o Espichando a conversa e o [@prender_fazendo], em Projetos de escolas - RS;
• a matéria Docente gaúcha se apaixona pela tecnologia e atrai seguidores, no Jornal do Professor - Edição 58 - Blogs na Educação.

Você quer trocar?

Projeto criado pela aluna Dallal Hijazin, da turma 31 A/2012, para ser aplicado no primeiro  ano do ensino fundamental.                

Tema: Trocas

Título: Você quer trocar?

Período de Duração: Aproximadamente 10 dias

Justificativa: 

Toda criança gosta de trocar figurinhas, brinquedos e brincadeiras e até mesmo as novas palavras com os amigos. Essas trocas não poderiam ficar de fora da escola, quanto mais a aula for de assuntos que façam parte do universo dos alunos  melhor, pois irá chamar a atenção deles e com certeza participarão mais.  Serve também para a criança entender que essas trocas ou (escolhas) não acontecerão somente agora mas sim pela vida toda. Para finalizar, lembro Paulo Freire, quando diz que

 “Alunos  e professores devem saber que seu maior tesouro é o diálogo, o professor deve saber que a prática de ensino é na verdade uma troca de experiências,” (Pedagogia  da Autonomia)                                                                     

Objetivo Geral:  Compreender que a troca é comum no dia a dia, mesmo que o indivíduo não se dê conta que está está fazendo uso.

Habilidades:

• Adotar                                         
• Adquirir                                        
• Agradecer                               
• Analisar                                     
• Brincar    
• Comparar                                   
• Compreender                               
• Conhecer                                     
• Construir                                      
• Cooperar                                       
• Criar                             
• Desenvolver                                 
• Dialogar                                        
• Escolher                                       
• Explorar                                       
• Expressar                                      
•  Identificar                             
•  Imaginar                               
• Interagir                              
• Interpretar         
• Modelar             
•  Narrar              
• Observar                  
• Ouvir                
• Participar         
• Perceber
• Produzir   
• Reconhecer
• Recrear
• Relacionar  
• Trocar
• Utilizar
• Valorizar
• Vivenciar 

Atividade Desencadeadora: hora do conto com “Você Troca?”, de Eva Furnari, contado com o auxílio de imagens da história em palito.

Atividades Previstas: 

Português       

                                        

- Hora do conto: "O Livro daCom-Fusão", de Ilan Brenmam e Fê

- Conversação

- Compreensão e interpretação de histórias

- Questionamentos Orais

- Pesquisa: Quais são as trocas mais comuns?

- Exploração do Calendário e do Cartaz do Tempo

- Cantigas de roda

- Chamada

- Som das Letrinhas

- Sacola da Leitura

- Aprendendo sobre as trocas de dentes

- Troca de cartas

- Trocando Letras

- Montando palavrinhas

Educação Física

- Alongamento

- Alongamento esquisito

- Corrida dos animais

- Circuito das aventuras

- Estátua

- Entrando no ritmo

- Muda Rei

- Dentro Fora

- Sério, Riso e Choro

- A cobra não tem pé

- Eu quero

Educação Artística

- Canções dos momentos da rotina

- Quebra cabeça com o desenho que os alunos construírem

- Construção de dedoches

- Construção de cartazes

- Vamos modelar?

Matemática

- Exploração do Calendário (tempo, mês, ano, semana, dia.)

 - Que número vem antes?  Que número  vem depois?

 - Gráfico: Oque você já trocou?

- Comparação

- Histórias matemáticas

- Trabalho com Quantidades

- Indicando números

- Pintando numerais

- Labirinto da matemática

- Desafio matemático

Estudos Sociais

                                   

- Painel: Palavrinhas mágicas

- Exposição dos trabalhos

- Você é o repórter

- Linha do tempo

- Pesquisa: qual seria o seu nome?

Ciências

- Explosão de cores

- Observando a natureza

- Sabendo um pouco mais

- Aprendendo sobre a troca de dentes

Ensino Religioso

- Oração

- Regras de convivência

- Como estou hoje?

- Mesa partilhada

- Momento de agradecimento

- Somos educados

Atividade de Culminância:

As professoras das turmas de 1º ano farão uma festa de integração entre as turmas, com brincadeiras, algodão doce, música e entrega de cartões. 

Avaliação: 

Acontecerá durante a execução do projeto, através da observação e acompanhamento das atividades, fazendo-se alterações sempre que necessário.

Observação:

O que é vivo só está inteiro no seu meio

Projeto criado pela aluna Lígia Paola Farias, da turma 31 B/2012, para ser aplicado no terceiro ano do ensino fundamental.

Tema: Meio Ambiente

Título: O que é vivo só está inteiro no seu meio

Período de Duração: Aproximadamente 10 dias ( início 22/10 e término 05/11)

Justificativa:

Todos sabemos que “a grande preocupação mundial é com o meio ambiente, realmente o futuro necessita dele, mas depende mesmo das crianças. Cultivemos o Ambiente para sonhar, mas não nos esqueçamos de salvar os sonhos” (Afonso Allan). 

Por isso desde a infância, devemos ensinar o aluno a cuidar do ambiente em que vive. Devemos mostrar a situação em que nossa natureza se encontra hoje em dia, proporcionando ao aluno atividades que o desafiem e façam com que ele vá à busca de novos conhecimentos. Assim o aluno aprenderá a cuidar e valorizar o ambiente em que vivemos. 

Objetivo Geral: 

Despertar no aluno interesses em relação ao cuidado do ambiente em que vive, valorizando a natureza, cuidando-a e preservando-a.

Habilidades:

• Adquirir 
• Ampliar 
• Assumir 
• Alongar 
• Analisar 
• Brincar 
• Comparar 
• Confeccionar 
• Construir 
• Desenhar 
• Dialogar 
• Exercitar 
• Expressar-se 
• Ilustrar 
• Interagir 
• Ler 
• Observar 
• Ouvir 
• Participar 
• Pesquisar 
• Produzir 
• Recrear-se 
• Trabalhar 
• Valorizar 

Atividade Desencadeadora: A história “Ah, cambaxirra, se eu pudesse...”, de Ana Maria Machado. 

A história será contada com o auxílio dos alunos, que serão caracterizados com os nomes dos personagens da história.

Atividades previstas:

Português

- Hora do conto: “A Jararaca, a Perereca e a Tiririca”, de Ana Maria Machado

- Questionamentos orais
- Questionamentos escritos
- Reescrevendo o final da história
- Criação de texto coletivo
- Leitura silenciosa
- Leitura da amizade
- Hora da novidade
- Ditado visual
- Caça-palavras dos antônimos
- Observe a tira e crie diálogos
- Observando a imagem
- Encontre os sinônimos e antônimos das palavras
- Relato, por escrito, sobre tudo o que foi visto no passeio
- Criando frases de conscientização

Estudos Sociais 

- Painéis: O mundo em que vivemos e O mundo em que queremos viver
- Passeio ao Rio Uruguai e ao Museu do Rio Uruguai

Ciências 

- Circuito das sensações
- Aprendendo a fazer corretamente a separação do lixo
- Coleta de materiais recicláveis
- Mural ecológico
- Descobrindo o tempo de decomposição
- Aprendendo com um texto informativo
- Reaproveitamento de materiais recicláveis

Educação Artística 

- Painel “Ah, cambaxirra, se eu pudesse...”
- Criação de placas
- Pintura com tintas
- Técnica do desbotado
- Construção de lixeiras seletivas
- Ilustração textual
- Construção de porta caneta reciclável

Ensino Religioso 

- Mural das regras de preservação do meio em que vivemos
- Mural das regras de convivência
- Momento de agradecimento
- Painel: A importância da água em nossa vida
- Recados entre colegas
- Pesquisa sobre religiões
- Gráfico das religiões

Educação Física 

- Alongamento
- Volta à calma
- Boliche com o alfabeto
- Estouro de balões
- Vinte passes
- Desenho coletivo

Matemática 

- Jogo da memória
- Descubra a figura resolvendo os cálculos
- Jogo da memória rápida
- Enigma de cálculos
- Resolvendo problemas matemáticos
- Lixeira dos cálculos

Atividade de culminância: 

Exposição de painéis e objetos construídos de materiais recicláveis, feitos pelos alunos. Serão convidadas duas turmas para verem a exposição dos trabalhos.

Avaliação: 

Acontecerá durante a execução do projeto, através da observação e do acompanhamento das atividades, fazendo as alterações sempre que necessário.

Observação: 

A Arca de Noé - plano de aula

Plano de aula criado pela aluna Stefani dos Santos, da  turma 31 B/2012,  para ser aplicado nos  anos iniciais do ensino fundamental.

PLANO DE AULA COM HORA DO CONTO

Uruguaiana, 22 de outubro de 2012

Conteúdos:

• Português: literatura infantil, interpretação e compreensão, oralidade 
• Matemática: quatro operações 
• Educação Artística: desenho, pintura Ciências: diferentes espécies

Objetivos: 

• Recrear-se com a hora do conto. 
• Compreender e interpretar a história ouvida. 
• Expressar-se oralmente com clareza, coerência e sequência lógica de fatos. 
• Representar a história através de desenho e pintura evidenciando a criatividade. 
• Trabalhar em grupo organizadamente. 
• Evidenciar raciocínio lógico matemático ao resolver cálculos envolvendo as quatro operações. 
• Classificar os animais conforme a sua espécie (mamífero, ave, animal marinho e inseto).

Procedimentos:

1 – Oração

Chamada

Conversa informal

2 - Hora do conto

a) Motivação

A motivação será feita com a resenha do livro que se encontra na contracapa, a professora fará as seguintes perguntas para que os alunos respondam no seu caderno:

- Se tu fosses Noé e fizesses uma Arca, que bichos colocarias na tua Barca? Peru, macaco, aranha, pato, avestruz, pulga, galinha, carrapato?

- Que bichos salvarias da inundação?

Após ser contada a história a professora conversará com a turma perguntando aos alunos se, na história, havia os animais que eles tinham respondido em seu caderno.

b) A história “A Arca de Noé” será contada com a utilização de uma caixa como cenário e fantoches de vara.

c) Questionamentos orais:

Os questionamentos serão colocados dentro de uma caixa toda enfeitada de animais. Com os alunos em seus lugares, a professora passará a caixa, cada aluno deverá retirar um questionamento.

1- Qual o autor da história?

2- Quem construiu a Arca? Por que ele construiu?

3- Quem mandou Noé construir a Arca?

4- A história fala de quem?

5- O que Deus mandou que Noé colocasse na Arca?

6- O que era a Arca de Noé?

7- Qual animal que ria?

8/9/10- Tu já tinhas ouvido esta história?

11/12/13- O que tu achaste da história?

14- Como era a chuva que caiu?

15- A chuva se parecia com o quê?

16- O que a chuva cobriu?

17- Como ficaram os animais na Arca depois de muito tempo?

18- O que aconteceu em um certo dia?

19- Qual a ideia que Noé teve?

20- Por que Noé escolheu o Pombo?

21- O que Noé ficou sabendo quando o Pombo voltou?

22- O que Deus pendurou no céu?

23/24- Tu gostas de Arco Íris? Por quê?

25- O que o Arco Íris significava na história?

26/27- Tu já viste depois da chuva o Arco Íris no céu? Como ele era?

d) Vamos representar a história?

A professora organizará os alunos em grupos de quatro ou três, cada grupo ficará encarregado de desenhar uma parte da história; a partir dos parágrafos, cada grupo representará dois ou três parágrafos da história.

A professora dará uma cartolina para cada grupo e, com tinta guache, eles deverão representar a história. Após estarem pronto os cartazes a professora colará os cartazes no pátio da escola.

3 - Merenda/ Banheiro

4 - Resolve os problemas!

a) Noé construiu 5 Arcas, cada Arca tem a capacidade de carregar 436 animais. Quantos animais serão carregados ao total?

b) Na Arca, irão embarcar 658 animais, entraram apenas 279 animais. Quantos animais ainda faltam entrar?

c) Noé resolveu fazer uma festa em sua Arca; ele convidou 582 animais para a sua festa, apenas 351 confirmaram presença. Quantos animais não confirmaram sua presença?

d) Em um jantar que Noé fez para os animais, foram 238 animais e faltaram 159 animais. Quantos animais tinham sido convidados então?

e) Para que não haja perigo da Arca afundar, Noé precisa deixar a arca com a mesma quantidade de animais em cada lado. Sendo 922 animais ao total, quantos animais vão ficar em cada lado da Arca?

5 – Recreio

6 - Separando as espécies

A professora dará uma folha para os alunos com o desenho de alguns personagens da história. Os alunos deverão pintar e recortar os personagens, e, no caderno, deverão colar os animais dividindo quais são mamíferos, quais são insetos, quais são aves e quais são animais marinhos.

Recursos: Livro “A Arca de Noé “, fantoches em vara, caixa enfeitada com desenho de animais, cartolina, tinta guache, pincel, folha com desenho de animais

Avaliação: 

• Recreação com a hora do conto 
• Compreensão e interpretação da história ouvida 
• Expressão oral com clareza, coerência e sequência a lógica dos fatos 
• Representação da história através de desenho e pintura evidenciando a criatividade 
• Trabalho em grupo organizadamente 
• Raciocínio lógico matemático 
• Reconhecimento da espécie a qual cada animal pertence

Observações:

Alquimistas do futuro

Projeto criado pela aluna Suany Nandara Neves, da turma 31 A/2012, para ser aplicado no terceiro  ano do ensino fundamental.

Tema: Magia

Título: Alquimistas do futuro

Período de duração: 10 dias

Justificativa:

Este tema surgiu pelo rico conteúdo que abrange e pela necessidade de desenvolver nas crianças, através da contação de história, a fantasia, a criatividade e a aquisição de novos conceitos, abrindo-lhes as portas para um “mundo novo”, onde tudo aquilo que elas veem resulta de várias transformações. Um mundo mágico, novo, diferente, que lhes fascinará a cada nova descoberta.

Assim como as histórias, a magia deve estar presente em sala de aula; não só em relação a esta proposta, mas, também, em pequenos detalhes do dia-a-dia, em que  a professora assume o papel de fada e resolve conquistar seus alunos, irradiando alegria, felicidade e muita magia.

A proposta de se trabalhar magia, em sala de aula, nada mais é de que incentivar e estimular a curiosidade, a concentração, o raciocínio lógico, a imaginação e muitas habilidades e competências que são necessárias para o desenvolvimento da criança, assim de forma lúdica relacionando os fenômenos, as reações, e as transformações químicas presentes no nosso dia-a-dia. 

Marcot Adler define magia da seguinte maneira, 

“Magia é uma palavra conveniente para toda uma coleção de técnicas, todas as quais envolvem o uso da mente. Neste caso, veremos que todas estas técnicas envolvem a mobilização da confiança, vontade e emoção, direcionadas a partir do reconhecimento da necessidade, do uso das faculdades da imaginação, principalmente através da habilidade de visualizar, a fim de entender como outros seres funcionam na natureza para que possamos usar este conhecimento de forma a atingir os fins necessitados”.

Este projeto é a realização de um sonho, em que eu possa ser e fazer tudo aquilo que imaginei desde o início do ano, transformando a sala de aula num lugar mágico, capaz de encantar meus alunos, abrindo-lhes as portas para um fantástico mundo que lhes espera, repleto de encantos e magias.

Objetivo Geral:

Oportunizar às crianças  fazerem descobertas através de histórias, pesquisas, experiências e vivências; abrindo-lhes as portas para um mundo novo pelo qual elas ficarão encantadas, resgatando os sentimentos que são valorizados nas histórias, como amizade, sabedoria, bondade e coragem.

Habilidades:

• Adequar
• Adivinhar
• Adotar
• Ampliar
• Analisar
• Associar
• Comparar
• Compreender
• Construir
• Cooperar
• Demonstrar
• Desenvolver
• Dialogar
• Elaborar
• Explorar
• Expressar
• Identificar
• Interagir
• Interpretar
• Localizar
• Localizar-se
• Mover-se
• Observar
• Oportunizar
• Orientar-se
• Ouvir
• Participar
• Pesquisar
• Posicionar-se
• Praticar
• Produzir
• Promover
• Provocar
• Qualificar
• Realizar
• Reconhecer
• Recrear-se
• Relacionar
• Respeitar
• Saber
• Situar-se
• Trabalhar
• Utilizar
• Valorizar
• Vivenciar

Atividade Desencadeadora: hora do conto com “Bruxa Onilda vai à festa”, de E. Laurrela

Atividades previstas:

Português

- Hora do conto: “Contra feitiço, feitiço e meio”, de Eloí Elisabet Bocheco
- Conversação
- Questionamentos orais
- Questionamentos escritos

- Compreensão e interpretação
- Leitura oral e silenciosa
- Confecção de convite
- Construção de painéis
- Produção textual
- Adivinhas
- Dicionário subjetivo
- Morcego correio
- Convenção das bruxas
- Livro de magias
- Carta enigmática

Matemática

- Histórias matemáticas
- Leitura e escrita dos numerais
- Onilda foi ao bingo
- Transformando os números
- Jogo das latas
- Peixinhos mágicos
- Jogo da memória rápida
- Stop

Estudos Sociais

- Visita ao campo de bocha
- Pesquisa: Tipos de solo
- Plantas da minha escola
- Formação da chuva
- Confecção de cartazes: Plantas da minha escola
- Dramatização: Como surge o dia e a noite
- Formação da chuva

Ciências

- Caçando com os olhos
- Dramatização: como surge o dia e a noite
- Formação da chuva
- Pesquisa: Tipos de solo
- Plantas da minha escola
- Formação da chuva
- Confecção da cartazes: Plantas da minha escola
- Experiências: descobrindo as fórmulas mágicas (desenho invisível)
- Papel seco embaixo da água

- A água que não cai do copo
- Investigando a cor das plantas

Educação artística

- Apagando sem borracha
- Tintas vegetais
- Técnica do bombril
- Mágica das cores
- Técnica do desbotado
- Confecção de convite
- Construção com sucata
- Dramatização

Ensino Religioso

- Caixa da criação
- Momento de agradecimento
- Descobrindo as fórmulas mágicas
- Convenção das bruxas
- Baú das recordações
- Dinâmicas: Jogo do abraço
- Jogo dos sentimentos

Educação física

- Telefone sem fio
- Confecção da aranha
- Alongamento
- Aquecimento
- Cabo de teias
- Suspiro de aranha
- Combinando os números
- Contra feitiço, feitiço e meio
- Corrida das bruxinhas
- A dança da vassoura
- Passando a varinha
- Corrida da tabuada
- Circuito da magia
- Campeonato de bocha

- O bicho que escolhi
- Jogo do abraço
- Volta à calma

Atividade de Culminância: 

Será realizada uma mini gincana e uma exposição dos trabalhos; onde os alunos farão demonstrações das técnicas e experiências realizadas em aula. Serão convidadas as outras turmas para apreciar a exposição. Haverá entrega de lembrancinhas.

Avaliação: 

Acontecerá durante a execução do projeto. Através da observação e do acompanhamento das atividades, fazendo-se as alterações sempre que necessário.

Observação:

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Planos de aula:

• Plano de aula n° 1
• Planos nº 2, 3 e 4
• Planos n° 6 e n° 7